NIVEL SECUNDARIO TITULO: Bachillerato especializado en ciencias y economía

Formación integral perfectible

Espíritu crítico y competente  

Proceso de reflexión y construcción                                                                                                                    

Eje 3: Proceso de reflexión y construcción:   “Cada uno de nosotros somos una construcción social hecha con los materiales que ofrece la cultura; así nos convertimos en miembros de una sociedad.  Formamos inevitablemente parte del tejido social complejo que nos conecta a los demás, y a la vez nos diferencia. Un tejido que es previo a la existencia del sujeto, en el que éste quedará atrapado en el proceso de su socialización, a través de las acciones institucionales y la de determinados agentes personales.” Gimeno  Sacristán, J., 2000En este proceso de reflexión, durante el cual el educando irá construyendo su identidad y su proyecto de vida, el pensamiento, los valores y las tradiciones del Japón transmitidos en la escuela, siendo éste un colegio nacido dentro del seño de la comunidad japonesa dejarán una huella que le permitirá, a su vez, convertirse en transmisor de ese espíritu a través de sus acciones. 

Porque nos proponemos continuar promoviendo la tolerancia y la identidad es que durante el transcurso del nivel,  incorporamos temáticas de la cultura japonesa. Porque afianzamos la autonomía académica iniciada en los niveles anteriores incorporamos en los educandos los contenidos a través de diferentes trabajaos integradores de los distintos departamentos. Porque formamos ciudadanos competentes trabajamos los contenidos de la orientación en el mundo del trabajo y el universitario a través de pasantías y orientación universitaria. Por ello el nivel secundario está organizado en departamentos, a saber: 

a)      Departamento de Japonés: 

b)      Departamento de Comunicación:Cuyo propósito es Revalorizar la lengua materna o segunda lengua desde los ejes de la expresión oral y escrita, lectura y escritura. Reconocer la literatura como ejemplo de una época, como manifestación artística y como forma de comunicación. Adquirir y asimilar conocimientos para comunicarse correctamente en distintas situaciones mediante el entrenamiento en las cuatro macrohabilidades de la comunicación: conversación, lectura, composición y comprensión auditiva. Los espacios curriculares que la componen son los siguientes:InglésCastellano 

c)      Departamento de Expresión:Cuyo propósito es Comprender los fenómenos artísticos en el contexto de una formación humanística y técnica global. Proporcionar medios para expresarse a través del lenguaje musical y del lenguaje plástico. Los espacios curriculares que la componen son los siguientes:PlásticaMúsica 

d)      Departamento de Ciencias Exactas y Naturales:Cuyo propósito es: Desarrollar la sensibilidad, la creatividad, el juicio propio, la reflexión sobre si mismo como del mundo circundante. Generar habilidades con el fin de plantear y resolver problemas con variadas estrategias. Pensar la ciencia como el producto complejo de un proceso histórico que permanentemente revisa sus postulados. Concebir la ciencia como forjadora de cultura y como herramienta transformadora de la conciencia y de las prácticas humanas. Analizar críticamente la ciencia, sus implicancias, alcances y limitaciones en la transformación de la realidad. Conocer e interpretar las políticas científicas y el uso de la ciencia con respecto al desarrollo tecnológico de un país. Iniciarse en la realización de trabajos de investigación en el campo de las ciencias naturales, sociales y económicas; permitiendo aplicar sus conocimientos a distintas situaciones, presentando diversas posibilidades a fin de que el educando pueda organizar sus estudios actuales y futuros. Los espacios curriculares que la componen son los siguientes: MatemáticaFísicaQuímicaLaboratorio de Ciencias BiológicasMetodología de la InvestigaciónBiologíaEducación para la Salud 

e)      Departamento de Economía e Informática:Cuyos propósitos son: Abordar la gestión organizacional como área de conocimiento y de quehacer práctico.                

Valorar las diferencias culturales más significantes entre oriente y occidente. Desarrollar actitudes positivas generando puentes que contribuyan al desarrollo de las relaciones nipo-argentinas. Lograr que los alumnos administren un emprendimiento comercial, dominando las técnicas de registraciones contables, respetando las disposiciones legales vigentes en cada actividad que desarrolle. Lograr que los educandos alcancen un correcto tratamiento de la información y de los medios electrónicos o no, a fin de lograr una optimización de los recursos informáticos.                

Los espacios curriculares que la componen son los siguientes: Diseño y Gestión de las OrganizacionesEconomía y OrganizacionesEl mundo del trabajo y el mundo universitarioTécnicas de la InformaciónSistemas ContablesContabilidadEducación Práctica 

f)        Departamento de Educación Física: Cuyo propósito es: Generar por medio de los diferentes deportes hábitos alimenticios correctos, esfuerzos compartidos, trabajos en equipo, encuentros formales. Los deportes que desarrollan los educandos durante los cinco años son los siguientes:RugbyHockeyVoleyJudoFútbolNataciónAtletismo Los mismos se realizan en las instalaciones del colegio y/o en el Campo de Deportes que tiene acceso la asociación. 

g)      Departamento de Ciencias Sociales:Cuyo propósito es: Favorecer la comprensión, interpretación y valoración de los procesos históricos y de los principales problemas de las sociedades, presentes y pasadas, de forma cada vez más compleja, más rigurosa y más explicativa. Comprender la complejidad del mapa político – social – cultural – económico  y la multicausalidad de los conflictos globales, identificando los distintos actores sociales. Formar paulatinamente ciudadanos democráticos y solidarios, capaces de ser actores reflexivos y críticos de la realidad social. Crear espacios e instrumentos para resolver conflictos en el ámbito de la discusión racional, desalentando actividades intolerantes y dogmáticas. Los espacios curriculares que la componen son los siguientes: SociologíaHistoriaGeografíaEducación CívicaFilosofíaAcción y ReflexiónPensamiento CientíficoTaller de Ciencias y Economía del Japón 

h)      Departamento de Tutorías: Trabajar con la diversidad en la escuela implica el desafío de una educación que atienda la pluralidad cultural, el disenso para participar en el debate político y la recuperación de las potencialidades educativas que aporta la diferencia entre grupos sociales, identidades culturales, grupos erarios y experiencias personales diferentes. Desde el presente departamento se trabaja con diferentes núcleos temáticos la posibilidad y riqueza de la diversidad individual y sociocultural. Así el departamento de tutorías tiene como propósito fundamental mejorar los procesos de aprendizaje, colaborando principalmente en el desarrollo vincular de los alumnos. Cada curso cuenta con un profesor tutor, el cual es elegido democráticamente por los alumnos del mismo, a excepción de primer año en donde su elección está a cargo de las autoridades del establecimiento, teniendo en cuenta que los mismos aún no conocen la dinámica del nivel. A su vez el departamento de tutorías cuenta con la orientación y asesoramiento por parte de un profesional de la psicopedagogía. Para los alumnos de primer año está contemplado un encuentro semanal con un/a psicopedagoga. Durante ese encuentro se trabaja básicamente en aspectos vinculares y de pertenencia  institucional.